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最初目標是要洗腦台灣人，
讓國人認為自己是中國人，
所以拿中國歷史來取代，
但是後來我覺得必須教，
為了最大認識潛在侵略犯及通敵政黨。

知己知彼，百戰百勝。

只是我也很懷疑，為何我需要為了台灣這個爛制度，
隨時被犧牲當炮灰?

慶餘年2我相信大家都看過，明家的地區性霸權管理，
像是拿著下一代威脅，讓人頂罪，或者強逼難民當劫匪，
這部分我覺得作者的很厲害，應該是看不過去又不能明講，

范閒為何要讓劫船的多吃幾碗?影片與小說都沒寫到，
但是如果你是范閒，你會怎麼做?後面都有人看著，
殺掉劫船的老人家，他的家人就有救，代表小范大人除掉劫匪，
不殺掉，事情敗露，小范大人與劫匪互通有無，
通報上面除掉范閒，唯一能做的就是多吃幾碗，吃飽了好送他上路。
默默地藏進小說裡。

我喜歡看小說，
合理的小說，有很多科技與情節，都藏著現在還在發生的故事，
如何看透文字中所藏的真實，然後怎麼應對，
這應該是我們為下一代人，把社會制度修正成符合期待。
而我的目標是己所不欲，勿施於人。

所以，我會認為我國的憲法、刑法、稅法，
甚至我們目前所學的各種學科都還有龐大的改善空間，
我會希望我們憲法能解釋我們繳稅、受教育、服役。加入社會，
是為了維持人民授權的政府給予公權力來維持國人的權力與權利。

而這個人民的權利與權力，
其中包含了人類動植物環境資源的生命週期於循環，
人類的生命週期又包含了社會活動，
從出生，受家庭教育，受義務教育，受職業教育，進入社會，提供生產力，
無法繼續提供生產力，退撫生活保障，火化撫育大地，
這其實都需要各種政策來維持。

大家還記得歷史的第一課要我們背什麼嗎?一定有一句叫做鑑往知來，
但是我覺得第二句就歪掉了，要我們只能看編年史，只有特定某國，
有記錄人、有紀錄年、有紀錄事，才能算歷史，
在勝者為王，敗者為寇下，歷史一直都很歪樓。

我覺得歷史其實是一個地區，從古至今，所發生過的事，
也就是有發生過的都是歷史，而且不能用現代思維來批判，
正如孫運璿畢業於哈爾濱大學，哈爾濱大學是怎麼出現的?
或者日治台灣人的公學校與日本的小學校，不平等教育?
慰安婦的存在與831的差別?
大清帝國可沒有國民義務教育，更沒有學歷影響加入社會的收入，
如果有的話，中國電視劇裡小廝記菜數時，就不會拿稻稈刻印記，
會拿著App來記。

所以日本人治台，先是地形地貌自然資源調查，建立道路，
統計管理人民，同化不同文化的人成為同社會的國民，
在這裡兩句話，橫跨了五十年，
依我國的歷史規定，這不算，因為這只有連家才有資格寫，
但是，這些確實是曾經發生過的事。

我國的稅法與制度其實都是抄來了，只知其一不知其二，
如果透過學習全面的歷史，知道他制度存在的原因，
當原因已經不存在了，制度也可以改變，以協助社會的發展。

舉個例吧!我們房價地價這麼驚人，維持稅金卻驚人的低，
結果失去這制度收這稅的原因，為了回收土地，再利用，維持自然資源，
是不是早該檢討?

回歸正題，我覺得歷史課有存在的必要，只是第一課的鑑往知來，
應該看電影明天過後，說明過去的資料(考古、冰芯)，可以建立氣候模型，
當過去曾經發生過的事重現，可以推估發展，即起應對。

而中國歷史，要正名成鄰近地區政權發展，及我國部分政權來源，
誠實的把所有發生過的事都教一遍。以防考試的時候沒有題目出。



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※ 作者: kuod 時間: 2024-10-08 04:00:17 (台灣)
※ 編輯: kuod 時間: 2024-10-08 04:05:53 (台灣)