大專校院學生雙語化學習計畫第二期將在8月展開，台大是第一期的重點培育學校，但台
大副校長丁詩同今（8日）也坦言，台大學生在學習英語也面臨四個困境，包括英語能力
不足與程度參差不齊、欠缺英語使用環境及缺乏EMI課程修讀能力，故台大透過培訓教學
助理、英語角帶領人及英語閱讀力工作坊等面向，多方面提升學生英語能力。

教育部為強化學生英語力，推動「大專校院學生雙語化學習計畫」，上述採2+3期程推動
，迄今執行1年多，為分享第一階段計畫（110-111學年度）執行經驗與成果，並說明第二
階段計畫（112-114學年度）重點方向及支持措施，台大及台灣評鑑協會今天在台大主辦
「2023台灣高教雙語教育論壇：Bridging Forward」，邀請重點培育學校／學院校長代表
、英語課程教學專家學者、協助我國雙語計畫推動國際組織以及雙語計畫教學資源中心擔
任講者或參與座談。

台大副校長丁詩同則以「雙語教育：台大願景與實踐」進行報告，儘管台大是雙語計畫重
點培育學校之一，但丁詩同坦言，台大學生在學習英語時，也面臨「英語能力不足、程度
參差不齊、欠缺英語使用環境、缺乏EMI課程修讀能力」等四個困境。

丁詩同進一步說明，台大學生看來能力很強，但英文能力卻不足，根據台大外語教學暨資
源中心調查，台大約有35%學生在修完大一英文後，仍須進一步修習進階英文，且學生的
英語程度參差不齊，超過2成台大老師認為台大學生英文能力參差不齊，根據台大外文系
統計，2成學生免修大一英文，但也有19%學生被編入大一英文輔導班，必須補強英語能力
。

此外，丁詩同表示，台大英語使用的環境不夠多，台大學生會雙語政策座談會上，就有學
生反映，台大欠缺英語使用環境，使用英語大都侷限在課堂上，下課後較無其他說英語機
會。

丁詩同指出，最後一個困境是缺乏EMI課程修讀能力，台大曾針對推動全英語課程教師進
行調查，46%教師反映學生英語程度無法理解EMI課程內容，另針對台大校內全英語授課調
查問卷，也有31%學生認為自己無法在全英語狀況下討論課堂主題。

針對台大生學習英文四大困境，丁詩同表示，校方也提出因應策略，將英語學習資源擴及
至低學習表現學生，藉此減少班內程度差異對學習成效造成影響，還透過培訓教學助理、
英語角（English Corner）帶領人及英語閱讀力工作坊、3分鐘英語學術簡報競賽等，像
是共招募國際生擔任桌長，每周帶領學生以英語討論不同主題，多方面提升學生英語能力
。