※ 本文為 mily 轉寄自 ptt.cc 更新時間: 2011-12-09 02:12:02
看板 Teacher
作者 標題 Re: [國中] 剛剛讓我很深思的一通家長電話
時間 Fri Nov 25 10:22:52 2011
我是原po
早上那家長寫了一封信給我,內容如下(略去名字)
感謝老師對XX的諄諄教悔,人生還有很多習題是我們都需要學習的,
希望由 此事讓小朋友們知道「誠信」的重要。恰巧今在e-mail中看到一
篇文章,將它列印出來和老師、同學分享。(據說是大陸高考的滿分作文)
共勉之。
希望由 此事讓小朋友們知道「誠信」的重要。恰巧今在e-mail中看到一
篇文章,將它列印出來和老師、同學分享。(據說是大陸高考的滿分作文)
共勉之。
話說誠信被那個「聰明」的年輕人投棄到水裡以後,他拼命地游著,
最後來到了一個小島上。誠信就躺在沙灘上休息,心裡計劃著等待哪位
路過的朋友允許他搭船,救他一命。
突然,誠信聽到遠處傳來一陣陣歡樂輕鬆的音樂。他於是馬上站起來,
向著音樂傳來的方向望去,他看見一隻小船正向這邊駛來。船上有面小旗,
上面寫著快樂二字,原來是快樂的小船。誠信忙喊道:「快樂快樂,我是誠信
,你拉我回岸可以嗎?」快樂一聽,笑著對誠信說:「不行不行,我一有
了誠信就不快樂了,你看這社會上有多少人因為說實話而不快樂,對不起,
我無能為力。」說罷,快樂走了。
過了一會兒,地位又來了,誠信忙喊到:「地位地位,我是誠信,我想搭
你的船回家可以嗎?」
地位忙把船划遠了,回頭對誠信說:「不行不行,誠信可不能搭我的船,
我的地位來之不易啊! 有了你這個誠信我豈不倒霉,並且連地位也難以保
住啊 ! 」
我的地位來之不易啊! 有了你這個誠信我豈不倒霉,並且連地位也難以保
住啊 ! 」
誠信很失望地看著地位的背影,眼裡充滿了不解和疑惑,他又接著等。
隨著一片有節奏的卻不和諧的聲音傳來,競爭們乘著小船來了,
誠信喊道:「競爭競爭! 我能不能搭你的小船一程?」
競爭們問道:「你是誰,你能給我們多少好處?」
誠信不想說,怕說了又沒人理,但誠信畢竟是誠信,
他說:「我是誠信...」你是誠信啊,你這不存心給我們添麻煩嗎?
如今競爭這麼激烈,我們不正當競爭怎麼敢要你誠信?
言罷,競爭揚長而去。
正當誠信感到近乎絕望的時候,一個慈祥的聲音從遠處傳來:
「孩子,上船吧 !」
一個白髮蒼蒼的老者在船上掌著舵道:「我是時間老人。」
誠信:「那您為什麼要救我呢?」
老人微笑著說:「只有時間才知道誠信有多麼重要啊!」
在回去的路上,時間老人指著因翻船而落水的快樂、地位、競爭,
意味深長地說道:「沒有誠信,快樂不長久,地位是虛假的,競爭也
是失敗的。」
********************************************************************
我剛剛也回了一封信給家長,不過內容就不寫上來了
非常感謝各位對此議題的討論,不論正反意見,同樣感謝。
--
歡迎各位來我的部落格參觀留言喔~
http://blog.yam.com/windlick2002
--
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◆ From: 163.20.242.94
推 :很棒的分享1F 11/25 10:27
推 :辛苦了~ 學到很多!2F 11/25 10:45
推 :謝謝您的分享 辛苦了!3F 11/25 10:49
→ :我欣賞這家長 成熟有智慧4F 11/25 11:12
推 :你遇見一位好家長!!5F 11/25 11:26
推 :好感動!!!6F 11/25 11:48
推 :好文章耶!!好棒的家長!!7F 11/25 12:08
噓 :幸好家長明理 不然原PO大傷學生心理都不知道!!!8F 11/25 12:49
推 :9F 11/25 12:51
推 :家長的雅量及智慧~讓人望塵莫及~老師應該也要效法10F 11/25 13:21
推 :有這麼有程度、涵養的家長,難怪可以教出優秀的小孩11F 11/25 13:38
推 :推家長明理...其實我覺得孩子罪不致此 ..12F 11/25 15:15
推 :不管哪種作法 至少此位老師讓家長跟學生都明瞭信服13F 11/25 15:29
推 :原PO很用心 很多人都忽略你用心輔導上 真讓人心寒14F 11/25 16:53
推 :原PO花很多時間輔導 處理這件事情 教導學生什麼是對
→ :結果大家都聚焦在"處罰?"太重了....
→ :居然也有"大人都會做假了,怎可以要求小孩"的謬論 唉
推 :原PO花很多時間輔導 處理這件事情 教導學生什麼是對
→ :結果大家都聚焦在"處罰?"太重了....
→ :居然也有"大人都會做假了,怎可以要求小孩"的謬論 唉
→ :拔掉模範生不就是輔導的中介做法?18F 11/25 18:24
推 :根本不是處罰太重的問題...而是有沒有必要這樣處罰19F 11/25 19:37
→ :如果學生有犯錯就算了...但學生在當下的回答稱的上
→ :錯誤?和誠信扯得上關係?
→ :然後這裡我對號路做一下...
→ :那個不叫做假好嗎?世上所有事情都能用二分法能解決?
→ :不是說要要求小孩子如何...而是要教育他們
推 :就說了.他那個叫說謊?做了什麼不該做的?
→ :真的是沒有誠信?真的是作假?那我只能說大家的標準很
→ :高.....
→ :然後有沒有用心和處理的恰不恰當不試正相關的
→ :如果學生有犯錯就算了...但學生在當下的回答稱的上
→ :錯誤?和誠信扯得上關係?
→ :然後這裡我對號路做一下...
→ :那個不叫做假好嗎?世上所有事情都能用二分法能解決?
→ :不是說要要求小孩子如何...而是要教育他們
推 :就說了.他那個叫說謊?做了什麼不該做的?
→ :真的是沒有誠信?真的是作假?那我只能說大家的標準很
→ :高.....
→ :然後有沒有用心和處理的恰不恰當不試正相關的
→ :推家長~但我不認為原PO有必要這樣處罰...29F 11/25 19:50
推 :推家長明理...其實我覺得孩子罪不致此 ..30F 11/25 21:17
推 :這是南一版國文課本第五冊中應用練習的文章耶!31F 11/25 21:21
推 :說真的 我覺得原PO這才叫做教育32F 11/25 21:24
→ :未來那小孩要選擇知情不報或告訴師長 他會自己選擇
→ :但一旦他脫離這個環境 他始終會知道什麼是對什麼是錯
→ :而不會迷失在虛假的"模範生"名裡 但原PO帶班辛苦了
→ :我想請問nlfm大 今天原po不以高道德要求他 他還得怎
→ :麼說服學生這是錯誤的???
→ :未來那小孩要選擇知情不報或告訴師長 他會自己選擇
→ :但一旦他脫離這個環境 他始終會知道什麼是對什麼是錯
→ :而不會迷失在虛假的"模範生"名裡 但原PO帶班辛苦了
→ :我想請問nlfm大 今天原po不以高道德要求他 他還得怎
→ :麼說服學生這是錯誤的???
推 :那請問這個學生哪裡做錯了?38F 11/25 21:30
→ :而且到底拿掉模範生頭銜是什麼大罪 等你二十幾歲回頭39F 11/25 21:31
→ :看 是道德重要還是國中那紙獎狀重要??
→ :甚至拿掉之後 同學還會覺得他被老師處罰很可憐
→ :看 是道德重要還是國中那紙獎狀重要??
→ :甚至拿掉之後 同學還會覺得他被老師處罰很可憐
推 :道德觀是誰界定的?這件事情要扯到道德、誠信42F 11/25 21:33
→ :那怎麼不先去看看那位學生的處境?
→ :就說這一樣一句話.如果那位學生很有道德感
→ :最後如果被排擠了..各位老師有辦法擺平嗎?
→ :我看過很多的案例...最後老師都處理不了
→ :到最後甚至請主任來協調也沒辦法...你知道最後是怎
→ :麼解決的?
→ :有的是轉校、有的是乾脆不去上學
→ :如果因為這樣的一件事情...就要扯到道德
→ :那之後學生受傷害...老師有辦法真的處理完善?
→ :那怎麼不先去看看那位學生的處境?
→ :就說這一樣一句話.如果那位學生很有道德感
→ :最後如果被排擠了..各位老師有辦法擺平嗎?
→ :我看過很多的案例...最後老師都處理不了
→ :到最後甚至請主任來協調也沒辦法...你知道最後是怎
→ :麼解決的?
→ :有的是轉校、有的是乾脆不去上學
→ :如果因為這樣的一件事情...就要扯到道德
→ :那之後學生受傷害...老師有辦法真的處理完善?
→ :現在老師處理了 以後不知作弊情況如何 他仍可以選擇52F 11/25 21:39
→ :看不懂你的意思...53F 11/25 21:40
→ :要報或不報 旦他至少知道哪種作為是錯誤的54F 11/25 21:40
→ :就說了..他有說那些人沒作弊?說不知道老師心理也該55F 11/25 21:41
→ :有底了...
→ :有底了...
→ :所以我才說原PO之後帶班辛苦了 現在這班他絕對不會被57F 11/25 21:41
→ :排擠 然後以他成績上了高中 也不見得會再有集體作弊
→ :排擠 然後以他成績上了高中 也不見得會再有集體作弊
→ :結果你還是沒回答我他哪裡做錯59F 11/25 21:42
→ :的同學啊60F 11/25 21:43
→ :原PO不是說的很明白了嗎 這是道德勇氣的問題
→ :原PO不是說的很明白了嗎 這是道德勇氣的問題
→ :道德勇氣這詞很模糊~每個人解釋都不同62F 11/25 21:44
→ :我覺得只能教育學生~並不能強壓觀念說這就是對的
→ :畢竟最後學生如果因此受傷...還是由學生來面對
→ :我覺得只能教育學生~並不能強壓觀念說這就是對的
→ :畢竟最後學生如果因此受傷...還是由學生來面對
→ :很多事是要時間來證明的 還真的只能這樣說65F 11/25 21:48
→ :而且對於覺得"大學作弊很正常"的人來說 我實在也無法
→ :說服您何謂道德勇氣:) 道不同不相為謀吧
→ :而且對於覺得"大學作弊很正常"的人來說 我實在也無法
→ :說服您何謂道德勇氣:) 道不同不相為謀吧
推 :那是我表達能力錯誤...你如果要用那個來酸68F 11/25 21:55
→ :我是無仿~不過我只是以曾經檢舉過人作弊
→ :結果老師不但沒嘉許我的行為~還把我視為麻煩份子的過
→ :來人的角度所說的話~
→ :我是無仿~不過我只是以曾經檢舉過人作弊
→ :結果老師不但沒嘉許我的行為~還把我視為麻煩份子的過
→ :來人的角度所說的話~
推 :那麼很顯然的您老師跟原PO並不一樣 所以不會有相同72F 11/25 21:58
→ :的結果
→ :的結果
→ :你只是在說結果~但結果不是肯定的...我也說了真實74F 11/25 21:59
→ :案例...如果真的不小心遇上這樣的情況
→ :沒人能解決時...誰該來負責?道德勇氣本來就不是
→ :案例...如果真的不小心遇上這樣的情況
→ :沒人能解決時...誰該來負責?道德勇氣本來就不是
→ :不同的處理方式本就會導致不同的價值觀77F 11/25 22:01
→ :是非題......如果是是非題~那人生真的是太美好了78F 11/25 22:01
→ :所以相信你對道德勇氣十分了解..那如果你是那位學生
→ :你會怎麼樣做決定?
→ :所以相信你對道德勇氣十分了解..那如果你是那位學生
→ :你會怎麼樣做決定?
→ :這要看那群惡勢力的情況 但被老師這樣處理也沒異議81F 11/25 22:07
→ :尤其做壞事的還是我的"好朋友"? 不阻止匪夷所思
→ :知情不報可以 但這本來就錯 被拔除有什麼不平的?
→ :當這種虛假的模範生到底有什麼意義
→ :尤其做壞事的還是我的"好朋友"? 不阻止匪夷所思
→ :知情不報可以 但這本來就錯 被拔除有什麼不平的?
→ :當這種虛假的模範生到底有什麼意義
推 :我的文章有提到語氣問題...而原原po所給的資訊中85F 11/25 22:09
推 :以最近這一串校長收賄的弊案來看,如果司法判決確定86F 11/25 22:09
→ :所以家長很明理 我相信孩子也會有所領悟87F 11/25 22:09
→ :是不是也該調查(測謊)該學校老師是否知情不報?88F 11/25 22:10
→ :我沒看到原原po是否有「私下」詢問該生是否有阻止89F 11/25 22:10
→ :若是有知情不報,則該老師當年度考績乙等90F 11/25 22:10
→ :本來大人根本做不到的道德勇氣~要強押在孩子生上91F 11/25 22:10
→ :根本有點怪異的行為
→ :根本有點怪異的行為
→ :各位,是不是能接受考績不是甲等不是處罰呢?93F 11/25 22:11
→ :如果司法這麼調查 那有什麼理由可以喊冤呢?94F 11/25 22:12
→ :有人跳針的很嚴重~不想談了95F 11/25 22:12
→ :我只覺得您大概沒碰過有道德勇氣敢做到的人吧~96F 11/25 22:18
噓 :你沒看到我回的嗎?我認為這已經不是道德上的問題了97F 11/25 22:21
推 :也許你能做到.不代表你能要求每個孩子要做到這種
→ :沒有真正的是非對錯的問題
推 :也許你能做到.不代表你能要求每個孩子要做到這種
→ :沒有真正的是非對錯的問題
→ :好奇怪 你這樣想的話 那誰想要做到?做到的不嘉許?= =100F 11/25 22:44
→ :就說了道不同不相為謀 你去這樣教育你的學生吧
→ :就說了道不同不相為謀 你去這樣教育你的學生吧
推 :做得到道德勇氣的人當然要嘉許 但是現在大家爭議的點102F 11/25 22:49
→ :居然有人認為老師這樣處理就能讓學生道德的層次更進103F 11/25 22:49
→ :是做不到的人該不該處罰? 這是個非常困難的申論題...104F 11/25 22:50
→ :一步,還蠻可笑的。會進步還是退步還很難講。105F 11/25 22:50
推 :其實重點不在於拔不拔模範生,而是如何藉此事件提升106F 11/25 22:59
→ :學生的道德層次。個人覺得拔模範生反而容易激起對立,
→ :教師更難切入問題核心。仔細想想,拔模範生除了表達
→ :我對你的行為很不滿以外,沒太多功效,甚至連殺雞儆
→ :猴的效果也沒有。慎之慎之。
→ :學生的道德層次。個人覺得拔模範生反而容易激起對立,
→ :教師更難切入問題核心。仔細想想,拔模範生除了表達
→ :我對你的行為很不滿以外,沒太多功效,甚至連殺雞儆
→ :猴的效果也沒有。慎之慎之。
→ :推家長~是我 我不會這樣處罰 我會說道理讓那孩子慚愧111F 11/25 23:25
→ :而且會說到讓孩子和家長永遠覺得欠我一份人情
→ :而且會說到讓孩子和家長永遠覺得欠我一份人情
推 :想知道如何說道理說到孩子慚愧 願聞其詳113F 11/25 23:33
推 :跪求lady另外發表一篇文章分享.114F 11/25 23:43
推 :模範生本就該是孩子的楷模,若他沒有以身作則怎又能要115F 11/25 23:50
→ :求其它孩子向他看齊呢?
→ :求其它孩子向他看齊呢?
噓 :這個世界上沒有完人,模範生只可能是某些部份可作為117F 11/25 23:52
→ :別人的楷模,而不是所有行為都可以作為別人的楷模。
→ :選模範生的時候,我都提醒各位,只有這個同學有任何
→ :一部份值得大家學習,都可以提名當模範生。也許是很
→ :樂觀,也許是常幫助別人,也許是很會搞笑讓大家開心
→ :只有有讓別人覺得值得學習的地方,都可以成為楷模。
→ :別人的楷模,而不是所有行為都可以作為別人的楷模。
→ :選模範生的時候,我都提醒各位,只有這個同學有任何
→ :一部份值得大家學習,都可以提名當模範生。也許是很
→ :樂觀,也許是常幫助別人,也許是很會搞笑讓大家開心
→ :只有有讓別人覺得值得學習的地方,都可以成為楷模。
→ :curran網友點出我想講的點了,我以老師考績甲等為例123F 11/25 23:59
→ :因為沒有道德勇氣而沒拿到甲等,算不算處罰,就是想
→ :看到有人會這樣想「我考績甲等是代表教學能力,又不
→ :是要考驗道德勇氣」,同理,原PO那位老師當初以怎樣
→ :的條件評選出這位模範生的呢?是否因為這件道德勇氣
→ :事件,該學生就沒了你考評他的那些優點了?
→ :因為沒有道德勇氣而沒拿到甲等,算不算處罰,就是想
→ :看到有人會這樣想「我考績甲等是代表教學能力,又不
→ :是要考驗道德勇氣」,同理,原PO那位老師當初以怎樣
→ :的條件評選出這位模範生的呢?是否因為這件道德勇氣
→ :事件,該學生就沒了你考評他的那些優點了?
推 :我認為原po這樣教學生"理論上"沒什麼不對 引起爭論的129F 11/26 00:12
→ :的點大概是原po"完全沒考慮學生立場"的心態 道德到不
→ :近人情 而且近乎矯情了 我想版上有很多老師所屬的學
→ :校因迫於升學壓力 必須強制學生上第八節 而且是上進
→ :度 也有很多學校在升三年級的暑假會超前進度 這些都
→ :是違法的 試問有幾個身處教育現場的老師敢於揭發?
→ :對學生多點理解與同情並不會就讓他走偏了 學生是會想
→ :的 你拔去他的榮譽 他不見得認同你 你保留他的榮譽
→ :他也不見得就不會從中學習成長
→ :的點大概是原po"完全沒考慮學生立場"的心態 道德到不
→ :近人情 而且近乎矯情了 我想版上有很多老師所屬的學
→ :校因迫於升學壓力 必須強制學生上第八節 而且是上進
→ :度 也有很多學校在升三年級的暑假會超前進度 這些都
→ :是違法的 試問有幾個身處教育現場的老師敢於揭發?
→ :對學生多點理解與同情並不會就讓他走偏了 學生是會想
→ :的 你拔去他的榮譽 他不見得認同你 你保留他的榮譽
→ :他也不見得就不會從中學習成長
推 :謝謝原po願意把這件事和家長給的回覆跟我們分享,受益138F 11/26 00:35
→ :良多!
→ :良多!
※ 編輯: licklabium 來自: 111.240.53.133 (11/26 00:43)
推 :老實說,面對這樣一個事件,是我,情緒必定如波瀾般起伏140F 11/26 00:44
→ :更別說波上來讓大家公審...
→ :看一件事情,除了看是非對錯處理的恰不恰當外,我還看
→ :當事者著本意良不良善.
→ :原波在這件事上,或許有其該斟酌之處(但也激起很多想
→ :法),但我更欣賞原波對教育的心...
→ :請問各位,我們再處理學生事時,每次都盡如人意,沒有
→ :更別說波上來讓大家公審...
→ :看一件事情,除了看是非對錯處理的恰不恰當外,我還看
→ :當事者著本意良不良善.
→ :原波在這件事上,或許有其該斟酌之處(但也激起很多想
→ :法),但我更欣賞原波對教育的心...
→ :請問各位,我們再處理學生事時,每次都盡如人意,沒有
推 :也想感謝原PO拋出這個議題 讓我看到這麼多不同想法147F 11/26 00:49
→ :犯錯嗎?148F 11/26 00:49
→ :但是有教育心,有自省心的自會不斷改進,不斷進步.
→ :這種老師在往後的二三十年皆是整個社會的教育資產!
→ :但是有教育心,有自省心的自會不斷改進,不斷進步.
→ :這種老師在往後的二三十年皆是整個社會的教育資產!
推 :學生若從失去獎勵學到眾老師們認為的道德 最後到社會151F 11/27 00:55
→ :上應用的結果是傷害大於收獲呢? (我只是猜想..)
推 : 穫
→ :上應用的結果是傷害大於收獲呢? (我只是猜想..)
推 : 穫
噓 :正義不是義務,以一失而全盤否定,這作法又適當了!?154F 12/01 10:10
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